前回は、弊社が新機軸の教育システム開発に取り組むにあたり、基本的理念をご紹介しました。（下記）
従来から、学校教育に関して様々な議論があり、学校教育は時代に応じて様々に変化しています。教育とは、児童、生徒又は学生たちが幼稚園、小学校、中学校、高校、高等専門学校において教えられて育まれながら成長してゆき、大学および大学院において専門分野などを教授されながら、成長してゆくことを意味します。
我が国の教育においては、テスト又は試験の点数、偏差値が大きな存在となっており、点数化されることによって、児童、生徒、学生たちは評価されることが多いです。そして、我が国においては、教育と受験は不可分の関係にある、と表現しても良い状況にあると考えます。
親が子どもに、あるいは教員や教育者が生徒に期待することは、幅広い教養や知識を身につけて自ら考える力を養い、一定の年齢となった時に、社会人として世に羽ばたいてゆくことです。そのためには、中学受験、高校受験、大学受験のうち少なくとも一つを避けて通ることは難しい状況であり、児童、生徒、学生たちは、日々テスト又は試験の点数を上げることに邁進せざるを得ない状況が多くなっていると考えます。
中学受験から大学受験において、主として筆記試験によって合否が決まる教育システムの中、児童、生徒、学生たちが、テスト又は試験の点数を上げるために勉強しているような状況となっており、本来の「学ぶこと」の意図からずれる状況になりかねない状況が続いていると考えます。
近年、我が国の大学受験などにおいて、OA入試など様々な入学選抜方法が試みられているが、筆記試験中心の状況は変わっていない。テスト又は試験の点数を上げるために、児童、生徒、学生たちが切磋琢磨することは良い面もあります。例えば、数学や物理などは、試験によって客観的に学力を測ることは、本人の理解力を試すために最適である面がある。そして、点数を上げるために懸命に学習し、学生たちが学力を磨くことは良い効果もあると考えます。
その反面、テスト又は試験の点数を上げることを中心に据える教育、学習方法には、学生や児童の学びの力を育成する視点から考えると限界があると考えます。その理由は、「答えが決まっている設問に対して、限られた時間内で如何に多く正答を得るか」がテスト又は試験の主題であるからです。
我が国における大学受験は筆記試験中心であり、一部の中学や高校では、大学受験の合格実績を重視する傾向があります。そのため、中学や高校の学校教育では、テスト又は試験の点数を重視する教育が多い傾向があります。そして、テスト又は試験の点数重視の教育が、小学生を対象とする中学受験、中学生を対象とする高校受験にも波及しています。その結果、我が国の学校教育全体において、テスト又は試験の点数を上げることが中心となる傾向が続いていると考えます。
この教育界全体の傾向に対して、自由に、そして幅広く学ぶことが出来る教育環境を整備している学校、又は教育機関もあります。偏差値や合格者数などの数値が強い存在感を持っている受験を控える学生や子どもに対して、学校や教育機関は「本来あるべき教育」を模索し続けていると考えられます。
従来から、我が国の教育は、画一的であるという批判がなされることが多いです。我が国の教育制度および学校制度は、明治初期に定められた学制に端を発します。今日に至るまで学生又は学校制度は様々改められたが、当初の学制から画一的教育を目指してきた我が国において、より幅広い本質的教育が求められていると考えます。
生成AIなどのコンピュータの機能が飛躍的に発展する中、多様性が高い教育を行っている国々においても、児童、生徒、学生がさらに幅広く学んで成長する本質的な教育が求められています。
我が国においては、江戸時代末期まで欧米諸国のような確固とした教育制度又は学校制度は存在せず、それぞれの藩校、私塾、寺子屋などによって、多様な教育がなされていました。文部科学省による学習指導要領等が存在しなかった当時、藩校、私塾、寺子屋などにおいて画一的ではない様々な教育がなされてきた。薩摩藩では郷中教育という特殊な教育手法がとられ、有名な私塾では、松下村塾や適塾などがありました。
郷中教育では、二才と呼ばれる概ね１４歳頃の元服以降の若者と、稚児と呼ばれる概ね７才頃から１４才頃までの児童に分かれていました。郷中教育は、二才と稚児による自治の教育方法であり、７才前後の児童から２０歳前後の異なる年齢の若者が集まる多様な教育集団でした。
郷中教育は、主に二才が稚児を学問や武芸を教授し、お互いが切磋琢磨して成長した点に大きな特徴がある。郷中教育によって、幅広く、深い学力を身につけた人物たちが多数活躍した。著名な郷中教育出身者に西郷隆盛、大久保利通、大山巌、東郷平八郎などがいます。
今回は、上記に続き、私たちが「これからの教育に導入すべき教育システム」を開発するにあたり、引き続き、教育に対する理念をご説明します。
現代における塾は、学校の学習の補習などを含むこともありますが、多くは中学受験から大学受験に向けて、テスト又は試験の点数又は成績を上げることを目的とすることが多いです。大学受験や社会人の資格試験向けに「予備校」と呼ばれる機関も存在しますが、「塾」という名称が最も一般的に用いられる。江戸時代にあった私塾は、現代の塾とは全く異なり、各塾の運営者による教育方針が強く反映された多様な教育がなされました。
江戸時代の私塾では、塾ごとに様々な教育方針が取られました。そして、藩ごとに運営されていた藩校においても、それぞれの藩の考え方によって多様な教育がなされ、若者たちは切磋琢磨しました。江戸時代末期までの教育は多種多様な教育がなされ、松下村塾では吉田松陰の思想が強く反映された教育がなされました。著名な松下村塾出身者に高杉晋作、久坂玄瑞、前原一誠、伊藤博文などがいます。
適塾では、設立者の医師及び教育者である緒方洪庵によって教授されていましたが、蘭学研究所の側面を持っていました。適塾に入学した若者たちは、蘭学の基礎を学んだ上で入塾するものが多く、現代の大学から大学院のレベルであったと考えられます。
適塾における教育の特徴は、塾生の中で優れた能力を持ち、一定の経験を経た人物を緒方洪庵が塾頭に任命したことです。いわば、先達である塾頭が後進の塾生たちを教授し、指導する教育システムによって幅広く、深い学力を修養した多数の人物が多数活躍しました。著名な適塾出身者に大村益次郎、福澤諭吉、橋本左内、大鳥圭介などがいます。
オンライン教育が一般的となった現在、オンライン教育に関する様々な発明がなされています。それらの中には、学習者の学力を上げることは、テスト、又は試験の成績を上げることと同一と見做され、如何に児童、生徒、学生の成績又は偏差値を上げるか、に注力されている傾向があります。
これらの既存の教育システムは、児童、生徒、学生の成績管理において一定の利点があり、児童、生徒、学生の成績や点数を上げる指標としては良い点があります。その一方で、自己の学習を点数化され、評価されることが多く、児童、生徒、学生が学ぶことの本質を見失ってしまう可能性がある点に限界があります。
また、学習者の個性を排除して画一的に学習状態を判断することは、多様性がますます求められている現代において、少なからぬデメリットを学習者にもたらす可能性があります。
このような事情を背景にして、成績管理利便化システム、学力評価定量化システム又は学習者状況判断システムとは異なる、テスト又は試験の点数による評価ばかりではない、児童、生徒又は学生が幅広く、より深く更に本質的な学力を身につける新たな教育システム、教育方法及び教育コンピュータプログラムの出現が期待されており、弊社は新機軸の教育システム、教育方法及び教育コンピュータプログラムを開発しております。
次回は、弊社が開発し、特許を取得しました教育システム、教育方法及び教育コンピュータプログラムの詳細をご説明します。